本文目录一览：

• 1、小学三年级下册科学复习答案
• 2、小学科学今天天气怎么样说课
• 3、苏教版三年级下册科学今天天气怎么样教案
• 4、小学三年级科学下册期末试卷 人教版
• 5、苏教版三年级科学下册今天天气怎么样优秀课录像
• 6、苏教版小学科学三年级下册《今天刮什么风》课件

小学三年级下册科学复习答案

小学用得着复习吗?让孩子每天写一篇日记就可以了.多看些有文字的书.

小学科学今天天气怎么样说课

《今天天气怎么样》说课稿

一、说教学内容：

《今天天气怎么样》是苏教版《科学》三年级下册第四单元《关心天气》的首课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识。

二、说教学目标：

（一）三年级的孩子对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标：

1、科学知识：知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气；认识一些常见的气象符号；了解现代和古代人们预测天气的 *** 。

2、科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况；能够认识到天气对人们生活的重要性，能够搜集资料了解古代人们预测天气的 *** 即气象谚语。

3、情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；愿意像气象工作者那样观察研究天气。

（二）教学准备：

1、教师：多媒体课件、六种气象图标设计表

2、学生：搜集气象谚语

三、说教学策略、教学 *** 及过程：

教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。我主要安排了五个环节，下面就来具体说说这5个环节。

（一）创设情境，谈话导入：

上课伊始，播放大家比较熟悉的中央电视台“天气预报”节目的背景音乐，让孩子们听后说出节目名称，使他们一下就知道今天的学习与天气有关。接着，引导孩子：“除了看《天气预报》能了解天气情况，还能通过哪些途径知道天气状况呢？”孩子们充分展示了日常生活的经验积累，能说出通过看报纸、听广播、看手机报、上网查询来了解。此时，我就会向他们介绍 *** 查询天气的 *** ：拨打96121。

这一环节的设计，很快让孩子们进入到学习天气的情境，调动了他们对学习天气的积极性。

（二）学习天气预报从哪些方面描述天气

1、首先，老师提问：“今天的天气怎么样？”并板书：今天天气怎么样。学生会根据所了解到的来汇报，我就紧追一步：“你是怎么知道的？”从而引出，教师从 *** 上查到的当天的天气情况描述并出示。

2（1）“晴”（板书：晴）是怎样的天气？有学生会说“太阳一直照射着大地，很暖和。”就像这样（示图），太阳照射着大地，就是晴（示“晴”）

（2）多云呢？（板书：多云）学生会说“太阳有时被云挡住了。”

（示图）像这样天上有很多云，有时会把太阳挡住了，就是多云（示“多云”）

（3）（示图）这是什么天气？（示“阴”）一天都看不到太阳，天阴沉沉的，就是阴天。（板书：阴）

（4）这些天气都和什么有关系？学生都会说是太阳，再追问“是谁挡住了太阳？”大家会说是“云”。这些信息就是“云量”。（板书：云量）

3、（返回预报）还从这个预报上知道些什么？

（1）学生会回答有温度，教师就引出温度的单位（板书：℃）及读法（板书：摄氏度）

（2）会说有风的方向和风的大小，引出风向风力（板书：风向风力）及风力单位——级（板书）

4、除了晴天、阴、多云外，还有什么样的天气？

（1）生说有下雨、下雪、下雾、冰雹，师随机板书：雨、雪、雾、冰雹。

（2）这些都和降水多少有关系，就是“降水量”（板书：降水量）。

5、通过一天的天气预报信息及学生日常生活经验，引出天气预报的内容（示）。这一环节的设计，使得枯燥的概念变得贴近生活，学生学得有兴趣，愿意与

大家分享自己所知道的。

（三）设计天气符号，认识常见天气符号

1、播放一段中央电视台的《天气预报》后提问：在播报每个城市的天气情况时，也和报纸上一样用一段文字吗？那用什么表示？同学们就会说是图标。

2（1）于是请大家独立设计晴、多云、阴、雨、雪、雾的6个图标，要求：设计出的图标简洁明了，让别人一下就能明白代表的天气情况。

（2）（投影）这是两名同学的设计图，一个有个性，一个更简单，哪个设计得好，更容易被广泛运用？为什么？（通俗、简洁明了）

3、想知道天气预报中这6种天气的图标吗？想先了解哪种天气的图标？教师可根据学生要求随便点击，并扩展了解雨、雪根据降水量不同，图标的不同。（点击）

（2）示天气符号图。 这就是现在使用的天气符号，这里还有关于风向风力的符号。

让学生设计天气符号，将学生的设计符号和电视上的作比较，不是让学生将自己设计的符号改成电视上的符号，而是让学生知道天气符号没有规定的样式，只要能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。

（四）了解获取天气信息的 ***

1、《天气预报》的主持人三言两语就把未来几天的天气情况告诉了我们，这么多的天气情况他们是怎么知道的呢？

（1）让我们来看一段相关录像。（放光盘录像）

（2）你了解了什么内容？

(要经过观测、 *** 天气图、分析天气图、天气会商四个步骤才能知道天气情况。)

我们要通过这四个复杂的步骤，才能 *** 出天气预报。

2、古代人没有我们这样先进的科学仪器，他们是怎样预测天气的呢？

（1）让我们通过画面来具体了解一下。（播放录像）

（2）这些留传下来的天气谚语，你能明白其中的意思吗？打开书第44页，仔细看一看。

（3）你能看懂吗？（示图、谚语）学生选择说意思

（4）你还找到了哪些天气谚语？学生展示课前搜集到的。

（5）老师这儿还有一些天气谚语，我们一起来看一看。（出示，学生看，读大概了解）

这一环节的设计，不仅要让学生了解天气预报的 *** 过程是复杂的，也要让他们知道对日常生活现象的观察、分析、总结也很重要。从而让孩子们多注意观察身边的一些自然现象。

（五）巩固小结，延伸拓展：

1、老师引导：我们在出门前，会关心天气；种地的农民需要了解天气。还有谁也关心天气呢？

（1）学生会说在出门旅游时，要观察目的地的天气，室外田径项目、滑雪会受到天气影响等等。

（2）教师就示图小结

帆船、皮划艇等水上运动项目，对风力、风向会特别关注；登山爱好者对天气变化非常在意，气流的变化、温度的变化都关系到他们的生命；而飞机航行、火箭发射、载人飞船的发射与天气息息相关，稍有不慎就会机毁人亡。

2、看来，天气情况对于我们人类来说尤为重要。

（1）正因为此，（示世界气象日资料），师读。

（2）另外，老师也向大家推荐几个和天气有关的网站（示），同学们可以通过网站继续了解和天气有关的知识、信息。

通过这一环节，让学生意识到天气与我们的生活息息相关，适当拓展关于“世界气象日”及有关天气网站，就是让有兴趣的学生能在课后继续关注天气，自己查找感兴趣的知识。这一课结束后，很多同学都在抄录天气网站的网址，要回家继续研究。

四、教学反思：

1、以活动为载体，引导学生主动探究

像《今天天气怎么样》这样的课型，很容易把它上成资料介绍、学生被动接受知识的课，因此，需要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还需要自己开发一些活动。这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还让学生介绍自己搜集到的天气谚语，让学生在活动中主动经历科学过程，体验科学的魅力。

2、充分发挥多媒体课件的作用

多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣，而兴趣是推动学生学习的动力之源。运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中将视、听融于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合。这些形式多样的信息能吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是怎么回事？”的疑问，探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。使得原本比较枯燥的知识性内容，变“活”了；也充分调动了学生主动学习的意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。

板书设计：

今天天气怎么样

云量 晴 多云 阴

温度 ℃ 摄氏度

风向风力 级

降水量 雨 雪 雾 冰雹

苏教版三年级下册科学今天天气怎么样教案

1 今天天气怎样

教学目标 1、认识常见的气象符号.

2、知道 150 年前人们预报天气的一些 *** .

3、意识到天气对人们工作和生活的影响,关注天气的变化.

教学准备 1、搜集不同年代观测气象的 *** .

2、准备设计气象符号的文具.

教学内容

导入新课 1、 假期你们经常随父母出门旅游吗?出行前首先要了解什

2、 在什么情况下不便出门游玩?

自主学习 二次备课

1、 让学生说说今天我去哪里玩?出行前首先要了解什么?

学生汇报.

师生小结,板书：今天天气怎么样

2、 从哪里可以得到关天气的信息?天气预报常从哪些方面说 天气?

学生讨论.回忆天气预报包括的内容,以及获得天气预报的 饿不同渠道.

小组汇报.

师生小结.

认识晴、阴、多云、小雨、风力风向、雪等各种天气符号表示的 含义.

学生自己设计符号,记录各种天气情况.

引导学生认识各种表示天气的符号.

知道学生观看图片,了解现代天气预报的 *** .

4、150 多年前,人们是怎样观察天气的?

小组讨论后汇报.（2） 师生小结.

大家想一想谁最关心天气?人们所从事的哪些活动,哪些地方受天气的影响,有哪些影响?分组讨论后汇报.师生小结.

（二） 课后作业.1、 收集和天气有关的词语.2、 设计天气符号.

小学三年级科学下册期末试卷 人教版

您好！

一、填空：38分（每题2分）

1、按土壤中所含沙和黏土的多少，我们可以把土壤分为________、________、_________。

2、腐烂的植物和动物的遗体，统称为________。它是植物生长必需的肥料。

3、种子里的“植物宝宝”叫做_____，种子的其他部分都是它的“_______”。

4、我们把盐和花生混合，它们的混合前后的_______没有改变，_________改变了。

5、天气与人们的生活密切相关，我们一般从 、 、

、 、 等方面来描述一天的天气。

6、雨量器是用来 的仪器。它主要由 及 组成。

7、我们常用的温度计它的单位是 ，用 表示。

8、人体的正常体温是 。

二、判断（对的打√，错的打×）：10分（每题2分）

1、“风吹树枝断”这句话描述的是五、六级风时的自然现象。（ ）

2、我们为了更多地收获庄稼，应该多喷洒农药，这样不会破坏土壤的。（ ）

3、种子的生长需要空气，没有空气，种子不会生长。（ ）

4、改变一定的条件，有些原先不溶于水的液体也可能溶于水。（ ）

5、零下10摄氏度可以写成 0下10℃。 （ ）

三、选择（请把正确答案的序号写在括号里）。10分（每题2分）

1、下列物质中--------能溶解在水中。 ( )

A粉笔灰 B面粉 C味精

2、狗在夏天伸舌头是因为--------。 ( )

A想吃东西 B散热 C想喝水

3、测量水温时观测温度计的角度应是（ ）

A、从上往下看 B、视线于温度计持平 C、从下往上看

4、原来浮起的马铃薯，使用哪种 *** 可以使它下沉。（ ）

A、加盐 B、加清水 C、加糖

5、下列那种物质不是混合物。 （ ）

A、酱油 B、黑芝麻糊 C、可乐 D、黄豆

四、连线题：16分（每线2分）

方糖 溶解于水 教室内的温度 90℃

夏天地面上的温度 20℃

冬天的温度 40℃

开水的温度 —10℃

橡皮

食用油 不溶解于水

蜂蜜

五、实验题：6分（请你想一个办法使沉在水中的鸡蛋浮起来。）

实验材料

实验 ***

六、简答题：20分（每题5分）

1、如何分离木屑和铁钉（至少写出三种 *** ）？

2、请你画出下列天气情况的符号：晴、多云、阴、雷阵雨、大雨。

3、做一架风向仪需要哪些材料，请你写出 *** 风向仪的几个步骤？

4、分别说说秋天和冬天里的人、动物、植物各有什么特点。

苏教版三年级科学下册今天天气怎么样优秀课录像

教学目标：

1、知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。

2、知道了解天气情况的常用途径。

3、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。

4、意识到天气与人类的生活密切相关。

教学对象分析：

小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。本课作为本单元的之一课，一方面引出单元研究主题，激发学生兴趣，引导学生关注天气现象、了解天气变化，认识天气与生活的密切关系，使学生学习关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识天气预报和设计气象符号，激发学生的创作力和想象力。

教学媒体的选择和设计：

1、课前播放教师到禄市黄花梨基地游玩的照片，调动学生已有生活经验，启发学生思考当时关注的问题，引出探究话题，让学生进入学习天气的情境，调动学生的学习积极性。

2、播放各种天气的图片，结合学生的生活实际，引导学生说出自己经历的各种天气状况，有没有影响自己的生活学习等。

3、手机拨打“12121”，收听广安本地天气预报，引起学生的共鸣，并以此让学生知道预报天气包括哪些内容。

4、出示各种常见的天气符号，并与自己设计的天气符号作比较，从而突破教学难点，正确认识各种天气符号。

5、播放现代天气情况获得的途径，让学生更形象地知道天气预报获得的渠道，了解气象工作者的工作情形。

6、播放古代劳动人民长期积累的天气谚语，让学生明白古代的劳动人民主要是通过观察动植物以及自然现象的变化来预测天气，从而体会古代劳动人民的伟大智慧。

教学准备：课前让学生搜集关于天气的谚语或能预测天气的现象及相关资料。教师主要准备相关课件、天气符号设计表等。

教学过程：

一、导入新课：

播放课件：大屏幕上出现美丽的梨花和教师本人在梨花丛中留影的照片，学生不时发出一声声惊叹。

设计意图：播放教师本人到本地游玩的照片，能有效地集中学生的注意力，能激起学生对科学知识强烈的探究意识，引出天气的重要性，激起学生的学习兴趣。

师：同学们，认识照片上的人吗？

生：认识，是李老师。

师：知道照片上的地方是哪里吗？

生：禄市黄花梨基地

师：这是老师假期到黄花梨基地去玩时的留影，那时满山都是梨花，可美了。同学们想去吗？可是在去之前，要做一些准备，你认为要做哪些准备呢？

生：带上好吃的

生：准备水

生：要看下天气，要是下雨就不能出去玩了

师：出去游玩时，首先我们要关注一下天气。如果遇上下雨那多扫兴啊。

二、认识天气与我们生活之间存在密切关系

师：天气的好坏，往往会影响到某个活动的正常进行，请同学们再想一想，在什么情况下，还有谁同样会关心天气呢？

生：出去旅游的人

生：种地的农民

生：我爸爸是司机，他会关心天气

生：妈妈卖衣服，也会关心天气，天气好，逛街的人多，生意就好。

……

师：除了同学们说的这些人关心天气，他们也同样关心天气。

出示幻灯，播放图片（训练比赛的运动员、在太空旅行的宇航员……）

师：看来，天气与我们的生活密切联系，让我们共同关注天气。同学们，今天天气怎么样啊？（板书课题：今天天气怎么样）

生：今天阴（板书：阴）

生：有云（板书：多云）

师：请同学们想一想，在我们平时的生活中，除了会遇到像这样的天气状况，还会遇到怎样的天气状况呢？谁说说。

生：出太阳

师：出太阳就是晴（板书：晴）

生：下雨（板书：雨）

生：打雷、闪电（板书：雷阵雨）

生：下雪（板书：雪）

……（生交流，师相机板书各种天气状况）

点评：学生对于天气观察往往是无意识的。在他们的头脑中，天气只是停留在最直接的阴、晴、雨、雪上。通过学生之间的交流，使学生逐渐意识到天气是复杂多变的，某种天气包含的内容也丰富多样的。针对学生观察粗略的特点，教学中设计了对“今天天气怎么样”的描述，通过归纳总结，指导孩子如何对一个事物进行较为全面的观察，这是一个重要的学习 *** 。初步了解天气后，学生必然会产生许多问题，设计中因势利导，让学生尽情表述心中的所感、所想、所问

三、小小设计师：设计天气符号

师：刚才同学们用语言交流描述了今天观察到的天气特征。除了用语言外同学们能不能想出更直观、更为形象、简洁明了的 *** 来描述或表示天气现象呢？

生：画画记录天气的符号

师：现在你们就是一名小小气象工作者，请同学们独立设计（绘画）你想象中的各种天气符号。

（生设计，在学生设计得差不多的时候，请一部分同学把自己设计的符号画在黑板上各种天气相应的词语下。）

师：同学之间交流一下各自设计的符号。

小组交流。

师：请刚才在黑板上画出符号的同学介绍一下自己的设计

生：我画的是一朵云，下面许多小点，表示下雨了。

生：我画的太阳，表示晴

……

师：还有哪些同学把你设计的天气符号展示给大家，

学生通过实物展示台展示自己的设计，教师适当的激励与点评。

师：同学们的想象非常丰富，那我们看看天气预报中的符号是怎么样的，和你的设计是否一样？

师出生幻灯，展示常用天气符号：这是人们常用的天气符号。

师：同学们都抓住了天气的特征，加上了自己的想象，设计非常好。

点评：科学就是要让学生发挥丰富的想象力，只有拥有丰富的想象力，才会有创新，科学才会进步。让学生设计想象中的天气符号，既能激发学生的主观能动性，又能很好增强学生对天气现象的直观理解。

四、了解获取天气信息的 ***

师：同学们一般都是通过什么途径来了解天气的呢？

生：看电视

生：上网

生：看报纸

生：短信查询

生：拨打 ***

师：天气预报通常是从哪些方面说天气的呢？我们来听听看。

现场用手机拨打12121，通过扩音器让学生听，鼓励学生把听到的重点记录下来。

设计意图：由于学生的年龄特征，他们也许会对一些少儿节目，一些动画片感兴趣，但是他们不会对天气预报关注很多，所以他们对天气预报的内容了解的可能不是很全面，天气预报是从哪些方面描述天气的，他们也可能没有认真的思考分析过，所以在此环节中直接拨打12121，收听一段天气预报，是非常有必要的，让学生带着问题的认真的听天气预报，做记录，培养了学生边听边记的能力。

师：谁来说说天气预报是从哪些方面来介绍天气的？

生：介绍了今天的更高温度和更低温度（教师板书：气温）

生：今天吹的是南风

师：这就是风向（板书：风向），风有多大呢？

生：南风三到四级。

师：这就是风的大小——风力（板书：风力）

师：除了这些方面之外，如果今天下雨了，会介绍雨量的大小——降水量，（板书：降水量），如果天空有许多云，会介绍云层的情况。（板书：云层）

师：刚才预报员三言两语就把未来几天的天气情况说出来了，显得很轻松，其实这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么了解天气情况的吗？

生：通过卫星。

生：通过观察记录天上的云的情况

……

播放课件：下面，我们来看一段录像，了解一下气象工作者是如何工作的？

设计意图：由于学生的年龄小，知识积累少，对现代人们观测天气的 *** 不是很了解，一些常用的测量仪器如：百叶箱、雨量器、风向标、风速仪等他们从来都没有接触过，如果只是单纯的出示图片，他们只能从外观上对这些测量仪器有一个大致的了解，而对于它们的内部结构究竟是什么样的以及它们是怎么观测天气的还是不清楚，所以在这一部分教学中，我亲自来到了我们的气象站并以实况录像的形式给同学们介绍了这些常用的测量仪器

师：看了录像，你有什么感受

生：天气预报需要通过许多高科技才能得到

生：气象工作者的工十分辛苦

……

点评：通过录像把抽象的问题以一个非常形象直观的形式展现给学生，获得真切感受，使他们可以更清晰、更准确、更深刻的了解这一知识点，解决了本课的教学难点，提高了课堂教学质量。

五、了解、认识简单常用的天气谚语

师：现在通过先进的科学手段能够准确的进行对未来一周的天气进行预报，古代没有先进的科学手段，他们又是怎样预测天气的呢？

生：看到蚂蚁搬家，就知道要下雨了

生：蜻蜓飞得低也要下雨了

师：对，我们的祖先在很早以前就根据长期的对云、动物、天气现象的观察所得出的经验，总结出了许多天气谚语，进行简单的天气预报。同学们知道哪些天气谚语？

生：天上钩钩云，地下水淋淋

生：朝霞不出门，晚霞行千里

生：有雨山戴帽

……

师：老师也收集了一些天气谚语，想和同学们一起分享。

出示幻灯：谚语

师：当我们要掌握了一定的天气谚语，在野外，即使没有天气预报，只要细心观察天气，也能进行天气预测。古代通过观察天气现象进行天气预测在农业、预防疾病和自然灾害、军事上都起到了重要作用。由此我要情不自禁地赞叹我国古代劳动人民的伟大智慧。

点评：追根溯源，“天气预报”早在我国古代就有了，通过出示天气谚语、，让学生感受到我国古代劳动人民的伟大智慧，更深刻的认识到天气与人类生产、生活息息相关。

六、总结

师：天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗？

播放沙尘暴录像。

师：看了这段视频，你有什么体会呢？

生：沙尘暴天气好恐怖哦

生：人们砍掉了很多树，才会造成沙尘暴

生：环境被破坏了，才会出现沙尘暴

师：是啊，人类破坏生态环境，使全球的气候发生了变化，沙尘暴天气的出现，全球气温的变暖，人们已经意识到保护环境的重要性。因此让我们从现在起有保护环境的意识，有保护环境的行为。

点评：播放沙尘暴的视频，让学生感受到环境与天气的密切关系，从而培养学生保护环境的意识。

板书设计：

今天天气怎么样

阴 多云 晴 雨 雷阵雨 雪 雾 风 气温

风力风向

（学生设计的天气符号） 降水量

云层

苏教版小学科学三年级下册《今天刮什么风》课件

“请描述一下今天的天气怎样？”在一上课，我向同学们抛出了这一问题。这不仅是对我们前几节所学内容的复习，也是对我们这节所学内容的一个引子。在同学们描述完之后，我带他们来到了操场，让他们观察红旗的动态。

“红旗迎风招展。”

“红旗一会向这面飞，一会又向那面飞，一会又静止不动了。”

“红旗没有全展开。”

……

孩子们七嘴八舌的说。我顺势问“那你们知道红旗为什么会飘扬啊？”“那肯定是因为刮风”“那你们知道今天刮的是什么风吗？”

孩子们沉默了，于是我引出了这节课所学的内容。

风向是这节课的一个难点，许多孩子学习中遇到了困难。在学习中，我从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从“吹来”着手，让孩子们上台表演什么叫吹来，用红领巾做道具。让他们在游戏中感知风吹来的方向。在了解了之后，让他们再次迅速的回到操场，以红旗为目标，站在风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，可以让学生理解方向。

风级的学习较为简单，在学习中，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现。然后通过课堂竞赛，让他们掌握风级的变化情况。一静一动的学习方式，增加了这课的学习容量。了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，这我选择的是让他们自主学习，亲自动手做这两个仪器。做好之后，让学生说出他的 *** 过程，这样就让学生免于死记硬背，也增强了他们的动手能力。

反思二：今天刮什么风教学反思

这节课我从猜谜语开始，一下子激起了学生们的好奇心和探究 欲望，很自然过渡到了本课的主题。然后在三个探究活动中，充分发挥了学生的主体地位，让学生用眼睛仔细去观察，用口去交流探讨，用耳朵去聆听他人有益的见解，用双手去大胆实践，激发了他们自主探究的热情。我认为本课的成功之处有以下几点：

1、导入环节我设计了一则谜语，因为学生喜欢猜谜语，他们猜中谜 底，内心就有成就感，顿时萌生强烈的求知欲望，而且很自然地导入新课。

2、风向是这节课的一个难点，许多同学在学习中遇到了困难。所以 我先从概念入手，风向是指风吹来的方向。我从认识方位着手，让孩 子们上台表演指认八大方位，用红领巾做道具，再通过恰当的演示，让他们在游戏中感知风吹来的方向。这样实践与理论相结合的方式，使学生很快理解了风向。针对风级的学习，我用多媒体直观图，为他们展示了每级风不同的表现 了解了风要从风向和风级两方面来描述后，我引出了风向标和风力计的学习，让学生亲自动手做这两个仪器。然后让学生说出他的 *** 过程，使学生在动手中掌握知识，同时也增强了他们的动手能力。总的来说，我觉得本节课我驾驭的还不错，也达到了预期的较好的效果。

但是也有不足之处，这节课学生如果再到操场上亲自实践一下，学习效果会更好。备课也不是很充分，没有充分考虑到学生，在动手 *** 环节，学生准备的材料不充足，小组合作分工不明确，都需进一步完善。某些教学环节松散，教师的评价语言比较单一，过渡比较生硬，环节的衔接都不太尽如人意。为了节省时间，某些内容也没 有做完整的讲解，比如风级歌的学习， *** 草带过。在下节课上，我需要花一些时间，将这节课的内容再与学生进行一番交流和探讨。

我想这是我在以后的科学教学工作中值得注意和完善的。

反思三：今天刮什么风教学反思

本课教材的设计意图是通过 *** 信风旗、风向标等，让学生学会观察和估计风向、风速，并且初步学会观察、描述、记录并和同学交流自己的观察结果，以达到《标准》制定的知道天气可以用一些可测量的量来描述等目标。在学习本课之前，学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和 *** 。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。

根据学生年龄特点和教学的实际情况，我们这样处理教材:让学生展开“自助餐”式的学习。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以达到提高学生科学素养的目的。

在材料设计方面，教师准备各种风的CAI，一些关于风的影像资料和书面资料，作为学生在探究活动中收集资料的补充。为了让学生更完整地经历科学探究过程，小 *** 所需的简单材料可由学生自备。在制定计划的过程中，教师必须给予适当的指导，让学生明确该准备哪些材料。

在教学过程设计方面，本着让学生“亲历科学”的原则，让学生经历科学探究的过程:提出问题-作出假设-制定研究计划-实践或收集信息-处理、解释信息-交流研讨-课后延伸。

教学要以学生的发展为主，使学生在课堂中得到生动、活泼的发展，教师要树立从“学”出发，为“学”服务的观念，自始至终站在引导学生自行探究的角度，把学习的主动权真正交给学生，发挥学生的自主性，敢于放手让他们去观察、讨论和探索，不拘泥于教材，充分发挥学生的创造性，创设能让他们充分发挥的氛围和时空，这样才能达到刘默耕老师所提倡的“一箭多雕”的目标。

在学生的探究过程中，教师给予了他们充足的时间，但同时也会出现课堂调控不力的局面。针对这一现象，教师应及早预测课堂中可能出现的情况，想出办法使教学更紧凑，让学生在每一个环节都感觉到科学学习的快乐，都有事可做。