本文目录一览：

• 1、天气和我们的生活
• 2、多变的天气地理如何导入新课
• 3、中班教案《天气变化我知道》

天气和我们的生活

2004年，入冬以来更大、最强的一次大雾天气从11月30日晨开始席卷我国大部地区，影响范围约21.7万平方公里。大雾影响到了人们生活的方方面面，衣食住行……

大雾范围

11月30日至12月1日早晨，我国的西南地区东部、江南大部、江淮大部、汉水流域、华北平原和东北地区南部，均出现今年入冬以来范围更大、强度最强的一次大雾天气过程。其中京津地区、河北中南部、山东中西部和河南中北部的水平能见度只有100至200米，有的地区能见度甚至不超过10米。风云一号气象卫星11月30日7时51分传回的监测显示，雾区主要分布在山东西部、河北东南部、北京东部、天津南部等地，经估算影响范围约为21．7万平方公里。12月3日早晨，大雾范围将有所减小。3日以后，受新疆东移的冷空气影响，我国中东部地区将出现大范围的大风、雨雪天气，刮起的北风将把雾气吹散。

大雾起因

由于地面温度在零摄氏度左右，近期我国东部地面出现较强的偏东风，高空则是比较弱的西南风，这样就把海上的水汽吹到陆地上，随着陆地上空气湿度不断增大，再加上污染物的聚集，就容易形成大雾。

形成此次大雾的主要原因有三个：

一是近几天来，青藏高原东部的暖湿气流持续向我国北方和东部地区输送，使得大气低层的空气湿度较大、水气含量较多，满足大雾形成的物质条件。

二是初冬季节，中东部地区地面气温较低，满足大雾形成的温度条件。

三是近期没有明显的冷空气影响我国，上述地区地面风力很小，空气流动差，也具备了大范围浓雾形成的动力条件。

大雾影响行

大雾经常造成高速公路封闭、航运中断、机场关闭、航班延误，甚至可引发重大交通事故。以北京为例，北京的航班、道路、地铁、公交、铁路和长途客运都受到了极大的影响。

12月1日，首都机场计划起飞700余架飞机，几乎全部延误。截至晚9时，只起飞400多架，余下300余架飞机能否起飞还是未知数，另外备降在外地机场的飞机没有回京。

12月1日，北京市交管局及时启动雾天交通处置预案，对京津塘、京石、京开、京沈、六环路5条高速公路采取了封闭措施。截至夜间21时许，京沈高速部分路段、东六环、北六环仍在封闭中。

大雾主要集中在京郊东南部，在早高峰时期，大雾使得八通线车辆行驶减慢，大量乘客聚集站台，乘客登车相对缓慢。其他线路地铁运营正常。

1日，公交总公司加密发车车次，司机上路行驶比较小心，全市512条公交线路运转正常。

由于高速公路和民航受大雾影响，铁路客流明显增加，北京站和北京西站预计比平日增加1万人，两站上车客流达到12万人。

大雾给连接北京各远郊区县的八方达长途客运公司造成较大影响。车辆被堵在途中，无法正常调配发车。截至1日17时，有约280辆长途车受到影响。

大雾影响食

据农业局信息中心预测，由于大雾弥漫北京周边，来自河北张家口、承德以及山东等地的蔬菜运输车辆难以进京，部分叶菜类蔬菜价格已经开始上涨。不过，专家分析说，周边的大雾不会对土豆、大白菜等蔬菜的价格带来影响，而对那些来自山东、湖北等需要长途运输来的蒜苗、西红柿等精细蔬菜的影响较大。

大雾影响健康

大雾天气，人们在呼吸时感到胸闷，容易造成心血管、呼吸道疾病患发几率大大增加。这是因为大雾受到了空气污染的间接影响；公众在大雾天气应避免出行。

大雾的形成与空气污染之间没有直接关系，但是大雾受到空气污染的间接影响。因为雾滴的形成不仅需要水汽，还需要有凝结核。汽车尾气、烟尘等污染物悬浮在空中恰好构成凝结核，当空气中水汽含量较大时就形成雾滴，雾滴大量聚集就形成雾气。污染越严重，凝结核越多，就越可能出现大雾天气；大雾天气越稳定，污染物也越不容易消散。可以说二者之间是一种恶性循环。

在大雾天气，公众应增强自我保护意识。在多雾天气，有相关呼吸道病史的病人更好早晚不要出去，尽量减少到公共场所的机会。在大雾多发的天气，有晨练习惯者更好等大雾散去之后再出门锻炼。大雾如果持续3－4天，将会对有慢性支气管炎、哮喘等疾病的病人造成负担。

对于普通人要避免过度劳累，少食 *** 性食物。可以适当多吃些虾皮、牛奶、豆腐，同时要补充维生素D。注意防范急性上呼吸道感染、感冒、急性气管、支气管炎等疾病。

多变的天气地理如何导入新课

● 教学准备

①老师可在一周前将学生分成四个小组，利用简易的自制工具或其他途径，其中一个小组同学观察一周内每天的天气状况，而另外三个小组分别观察一天的早六点、午十二点、晚六点的天气情况并作好记录。

②老师本人要 *** 好一个现成的表格，可用小黑板事先划出来。如下表。

天气状况

时间

早六点的

天气状况

中午十二点

的天气状况

晚六点的

天气状况

一天内总

天气状况

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

③教师可准备好需要用到的有关网址或视频天气预报。

④教师事先做好一些天气符号卡片。

之一课时

导入新课

导语：同学们，我们大家都非常关注天气的变化状况，请大家想一想你都见到过哪些天气现象，并且思考这些天气现象与我们的生活和生产活动又有什么样的关系呢？

课堂活动1

学生自由发言，讨论天气现象及其与人类生活和生产的关系（略）

板书：天气及其影响

过渡：通过讨论，我们知道天气与人类的生产、生活息息相关。我们经常说的阴晴、冷暖、风雨就是天气的状况，最近几天的天气状况如何？请同学们出示你们的观察记录。

教师出示事先准备好的表格（见教学准备2）。

课堂活动2

教师：请每组挑选一名同学，把本组的观察结果填入表格内。

教师：下面请同学们观察、分析表格内的天气变化情况，总结一下天气的变化具有什么样的特点？

学生归纳总结（略）

板书：天气的特点

教师小结：由此我们可以得出天气的一个重要特点，即天气反映一个地方的短时间的天气状况，它是经常变化的。

教师：那么我们又常说“一山有四季，十里不同天”，这又说明天气的什么特点呢？

学生回答：同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

教师小结：这就是天气的第二个特点。

过渡：竺可桢在《看云识天气》中写到“天气就像是小孩子的脸，说变就变”，天气与人类的生产和生活又有着密切的关系，那么，我们可以通过什么途径来了解天气的变化与我们人类生活和生产之间的关系呢？

中班教案《天气变化我知道》

[设计理念]

充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题；环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做合适的事情。同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考；环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注提供铺垫。

[目标预设]

1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。

2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。

[活动准备]

Ppt课件 小组操作板（含晴雨雪雾符号、√ × ？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）[教学过程]

一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？

我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）二、认识各种天气符号，发现天气是多变的1.认识各种天气符号（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号 ——看到这个符号，你知道表示什么天气吗？

（评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换）（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？

（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示？（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风（评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。）3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。

（评析：小结，将经验进行适时的提升与总结）三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事情（1）讨论配对 *** ，了解合作要求①Ppt展示8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗？

②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的图片？三个人一组，该如何合作？遇到有不同意见怎么办？

（师结合幼儿回答，梳理配对 *** 与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看；合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍；遇到有疑议的，可以讨论或者放在操作板？区）（2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习。）2.交流讨论，感受天气与生活的密切关系（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的？

（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图？怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法？

结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：晴天除了晒被子，还可以晒什么？为什么这些事情都适合在晴天做？

②例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行？雾天为什么适合戴口罩？

（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞？这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合？

（评析：交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是唯一的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的经验分享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。）3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情。

（评析：适时小结，再次归纳提升。）四、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗？

2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害，你知道会有些什么灾害吗？

这么多极端天气是因为什么原因产生的？在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢？

变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

（评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供铺垫。）