在加州El Cajon的卡洪谷中学，让孩子在学校就接触社会是教学的首要任务。老师利用名为World of Work的课程，引导学生接受职业性格测试来寻找职业兴趣，为他们日后就业做好准备。

　　但在过去的一年里，学生以远程或OMO模式上课，有些学校也允许学生五天全部在校园内上课，所以老师们不得不寻求新的 *** 来教授实践课程，特别是在科学、技术、工程和数学领域。“老师们的应变能力非常强，”卡洪谷联合学区首席创新官Ed Hidalgo说，“他们不可能把机器人教具发给所有的孩子，但夏天过后，我们把随赠的STEM教具寄给学生。老师们也把教具换为家里可以找到的东西，比如食物、绳子、胶带或者卡纸。”

　　新冠大流行给所有学科的教师都带来了各种各样的问题，但STEM教师面临着更加严峻的挑战，因为他们需要找到生物解剖和化学实验等互动课程的替代品。美国国家科学教学协会(NSTA)主席Beth Allan指出，美国全国范围内都在鼓励STEM教学脱离教科书，转向更多的实践活动。

　　“远程教学是一种真正不同的教学方式，”Allan说。“有的老师把原本要在课堂上进行的活动，改成适合在家庭内进行的活动。在 *** 论坛上，老师们通过讨论来促进对科学教学的更深理解。这是教学方式改变带来的好处之一。”

　　科技解决了教学方式转变的问题

　　Hidalgo说，技术能够帮助教师提供优质的远程教学。早在疫情发生之前，卡洪谷中学的学生就有学区发放的谷歌笔记本，老师们也接受了设备使用培训。“如果你只是把技术给他们，但不教他们怎么使用，这就是一个很大的问题，”他说，“要想充分利用这种教学方式，需要很多技术支持。”

　　卡洪谷中学的学生正在使用大量的应用程序——包括Google Classroom、Beable、iReady、ScreenCastify、Padlet、EdPuzzle、Jamboard和Flipgrid——这些程序可以为他们提供个性化学习。老师们正在将课程活动与职业测试相匹配，其中包括霍兰德职业兴趣测试。一些老师通过烹饪课来教授体积和分数等数学内容，学生甚至是他们的家人都会参加。“有些孩子在面授过程中比较安静，但当他们在录制烹饪视频时，就像变了一个人。”Hidalgo说。

　　互动式学习是Woodstock挑战者科技学习中心的核心内容，该地利用太空主题的学习环境让学生参与解决实际问题的STEM活动。在疫情之前，访问该中心的学生参加了一个沉浸式的火星任务，他们花费一半时间在任务控制中心，另一半在模拟的航天器中。

　　“当学生处于远程状态时，我们无法和他们一起做这些事情，”挑战者的首席“飞行总监”（一种教学角色）Denise Brock说，“我们不能让他们拥有机械臂，所以设计了虚拟任务。我们有一个嵌入了Zoom的网站，被分成不同小组的学生们会得到一个仪表盘，他们可以查看仪表盘上的的信息。任务的目标是决定在哪颗卫星上完成火星任务。”挑战者公司的项目开发人员Tracy Jacobson说，孩子们参加游戏教学活动，这能够激发他们对STEM的兴趣。“他们有机会听到来自国际空间站的宇航员故事，学习如何追踪空间站，或者计算空间站何时会经过他们的房子。孩子们在家里用床单和家具设计自己的空间站。”

　　Brock说：“这是相当有趣的一天，我们想让孩子们离开屏幕，试着让他们动手做一些事情。”

　　STEM教学：创新仍在路上

　　马萨诸塞州的伯灵顿公立学校在2020-2021学年成立了一个远程学习学院。该学院将教具包寄给学生，老师们用常见的家庭用品给学生们布置任务。在一节课上，学生们按照材料是透明、半透明还是不透明进行分类，然后利用这些材料尝试在白天将一个房间完全变暗。

　　但是，远程学习学院主任、该区的科学专家Sean Musselman指出，有效的STEM教学不仅仅包括实践活动。“很多优质的STEM教学法都来源于师生互动，”他说，“教师们早期在提高学生互动积极性上下了很大功夫。”

　　美国国家科学教学协会的Allan说，这将对学生的未来有很大的帮助。“我相信远程教学经验会促进STEM教学法和体验式学习的推广。技术不会消失，对学校系统的大量技术投资会产生深远影响。”

　　本文来源: edtechmagazine

　　原作者:Calvin Hennick

　　编译: 伊壹