老师们，你是否曾经面对学生考试成绩很差而感到手足无措呢？

你是否也偶尔恼怒学生明明说掌握了，一考就什么都忘了？

你是否时常感到自己的学生在考试上欠缺技巧呢？

棘手情境

学生考试成绩不好

某天放学之后，一位中学教师正同另外两名同事交谈。他说道 ：“我不知道是怎么回事。星期三的时候，我给学生布置了一次考试，结果很多人都没及格。就算是那些平时及格的学生分数也不太高。是我的原因吗？”

两名同事随即表达了自己的观点，他们的分歧不小。

● 同事甲 ：如果大多数人都不及格，那就整体修改成绩吧。我就是这么做的。

● 同事乙 ：这个嘛，如果大多数人都没有及格，那可能只是表明学生还没有真正掌握该测验内容。如果是我面临这种情况，我会反思自己，首先从我的教学工作寻找原因。

学生考试成绩不佳的原因有很多。但是，如果绝大多数学生都成绩欠佳，那么这一警示信号或许是在提醒我们，我们的教学工作尚不完备，而且测试时间过早。

——《快速破解60个日常教学难题》

解决之道

倘若绝大多数学生的成绩都不好，那么教师首先应该从自身寻找原因。如果你接受了同事甲的建议，给学生们调高分数，那么你或许能够取悦他们。

但是，如果他们仍然不理解考试的内容，那么你仍然需要重新进行讲授，然后重新进行测验。

在绝大多数学生成绩都不好时，教师须对下列问题进行判断 ：

1. 我是否详细讲解了考试的知识？

2. 正式测试之前的非正式测验的结果，是否提示过我的学生并未做好被测验的准备？我是否组织过非正式的测试？

3. 正式测验之前，我是否为学生提供了足够的练习时间，以掌握考试内容？

4. 试题内容的形式与我教授课程内容的方式是否一致？

这些问题的回答可以提供十分有价值的信息。

通常情况下，我们都将意识到，学生之所以成绩不佳，是因为并不熟悉试题的形式。所以，考试结果事实上并未反映出学生的理解水平。

举例来说，一位小学教师就曾经说过 ：每周我都会安排学生进行拼写测验。每次拼写测验中，学生都要拼写十五个单词。待考单词会学习整整一周，师生共同练习单词拼写及造句。学生完全知道测验中会考哪些单词，不会出现学习内容与考试内容不一的情况。

一般情况下，他们在拼写测验中的表现都很优异。这一周，超过一半的学生都没有及格。

我马上就意识到这是我的错误。之前我都是在一页纸上印下“一”至“十五”的编号，然后我读单词，学生听写。

这一次，我改变了试题形式。对于每个单词，我都给出了四个选项，其中只有一个选项的拼写是准确的。学生必须选出拼写正确的选项，并在上面画圈。

考虑到正确拼写的单词已经印刷在试卷上了，我本以为这会是相对而言更加简单的测试，我完全没有想到这种考试形式会让学生感到如此困惑。

此次考试分数仅仅是考生疑惑的一种反映，所以我暂时放弃了这种考试形式。这并不意味着将来我会完全放弃这种考试形式，但是在考试之前，我会按照考试的形式去教导学生。

众所周知，不是所有学生在所有考试中都能够取得优异的成绩。

如果成绩欠佳的学生寥寥可数，那么教师无须责备自己，对这一小部分人多加关注，进行“矫正”即可。

但是，如果绝大多数学生成绩都不好，这就意味着学生尚未做好被测验的准备，或者考试形式与授课形式不一致。

● 当多数学生的考试成绩都欠佳时，必须确定其原因所在。

● 当学生成绩普遍较差时，要克制自己调整分数的冲动。如果学生仍然不理解考试的内容，那么你需要重新进行讲授，然后重新进行测验。

● 针对待测试的技能，为学生提供大量的练习机会。

● 在教学过程中，持续性地安排非正式的测验，以便确定学生何时做好了被测验的准备。

● 考试的形式与授课的形式应该保持一致。