语言是思维的手段，是与人交往的工具。

　　在儿童康复训练中，语言训练占了极其重要的位置。

　　牙牙学语的阶段

　　这个时期的婴儿语言发育处于说话萌芽阶段，开始咿呀学语。

　　明显地增加了不同音节的连续发音，发出的音调也常变换，听起来更接近正式说话，只是这种发音还没有意义。

　　这阶段发出的音近似词增多，而且开始能模仿发音，大约能说出4-6个字。

　　

　　还会用一定的声音来表示一定的意思，如要成人捡掉在地上的玩具时，会发“哎哎”和“嗯嗯”的音。

　　这时期婴儿理解的字远比说出的多，大约能听懂20个字左右，在成人语言的指导下，他会表演拍手、摇头、再见、欢迎等的婴儿游戏，能把词音和具体的事物联系起来，如果问“灯呢？”，婴儿就会去看灯，还会根据成人的要求指出鞋、眼、鼻等1—2个部位。

　　这时期的婴儿虽能模仿发音，而且所发的音开始与一定的具体意义相联系，但这种联系是极为有限的，这时婴儿的发音也还不确切，不清楚，要靠成人去猜才能懂。

　　这时婴儿所能听懂的词是很少的，如没有物体或动作的伴随，词的指示往往无效。

　　

　　在这阶段，如认为儿童不懂话，不会说话而不和他说话，则常会造成儿童言语发展的迟缓。

　　反之，如能注意多和婴儿说话，使儿童每次感知某物体或某动作时都听到成人说出关于这个事物 (或动作)的词，在他们大脑里就会逐步建立起关于这个事物(或动作)的形象和词之间的暂时联系，从而促进婴儿言语的发展。

　　注意：多数儿童并不能完全按照月龄标准正常发展，大家可以根据孩子的实际能力，进行下列规律性训练，而不必过分在意月龄的概念。

　　言语能力训练（2个月）

　　模仿面部动作：

　　在宝宝情绪很好、很稳定的时候搂抱他，并在他面前经常张口、吐舌或做多种表情，使宝宝逐渐会模仿面部动作或微笑。

　　

　　引导发音微笑：

　　用亲切温柔的声音，面对着宝宝，使他能看得见口型，试着对他发单个韵母a(啊)、o(喔)、u(呜)、e(鹅)的音，逗着孩子笑一笑，玩一会儿，以 *** 他发出声音。

　　快乐情绪是发音的动力，在孩子精神愉快状态下，拿一些带响、能动、鲜红色的玩具，边摇晃边逗他玩，或与他说话，或用手挠痒痒，他将报以愉快的应答——微笑。

　　言语能力训练（3个月）

　　能找声源：

　　拿一个拨浪鼓，在距离孩子前方30厘米处摇动，当孩子注意到鼓响时，对孩子说：“宝宝，看拨浪鼓在这儿！”让宝宝的眼睛盯着鼓，张开手想抓鼓。

　　休息片刻，在宝宝的后方，让他看不到你的脸，拿这个拨浪鼓摇动，稍停一会儿再问：“拨浪鼓在哪里呢？”

　　再分别将拨浪鼓慢慢移到孩子能看到的左、右方摇动，注意观察宝宝的眼、耳和手的动作，看宝宝对声源方向的反应。

　　

　　对声音的回应：

　　经常和孩子说话，逗引他发出声音，家长对小儿发出的声音，给予不同的反应。如亲切和蔼的言语、命令式的声音及激动的喊叫等，并使小儿能对不同的声音有不同的回应。

　　做过呼名胎教试验的婴儿在有人叫他名字时能回头寻找，并发出拖长的单元音，或连续的两个音，如“啊咕”“啊呜”等，渐渐地能模仿大人的口形发出声音。

　　言语能力训练（4个月）

　　咿呀学语：

　　要养成与宝宝交谈的习惯，要平时见到什么就对宝宝说什么，干什么就讲什么。

　　每次吃奶后，可以一边将孩子扶起拍拍后背，一边对他说：“宝宝，吃饱了吗？”“好吃吗？”“香不香？”在换尿布时和他说：“宝宝尿湿了，不舒服吧？”。

　　尽管孩子还不明白这些话的意思，但他会和着你的声音，嘴里发出啊、喔、鹅等音来，他在用“前言语期的特殊语言和你交谈”。

　　没有前言语期的训练就不可能有日后优秀的语言素质。

　　

　　学发声：

　　拿一个带响的玩具，一边逗他玩，一边喊：“宝宝na(拿)住。”

　　同时拉着孩子的手让他握住玩具，激发小儿能自发地连结两个不同的单音，或者在小儿床上悬挂一个较大的、能发声的塑料娃娃，孩子仰卧在床上，要让他的手脚都能碰到玩具。

　　要逗引他抓、蹬和发声，注意孩子能否发出ma、na等的近似音，记录能发出的辅音及时间。

　　言语能力训练（6个月）

　　模仿发音：

　　家长经常发出各种简单辅音，例如bā-bā、爸—爸、mā-mā、妈—妈，d-d、打—打、n-n、拿—拿、w-w、娃—娃、pāi-pāi、拍—拍等，让小儿模仿发音。

　　记录宝宝能发辅音的数目，要求在6个月时能发出4～5个辅音。

　　听辨人物：

　　当爸爸回家时妈妈说“爸爸回来了”，宝宝马上朝门的方向转头，看爸爸。宝宝在父亲怀中听说“妈妈”时马上朝母亲看，并且要母亲抱。

　　听声拿玩具：

　　能在听到“娃娃”时拿出娃娃，听到“大象”时拿取大象。

　　形象玩具在此时能促进听力的发展。

　　听儿歌做动作：

　　让宝宝面对着妈妈坐在妈妈的膝上，拉住小手边念边摇：“拉大锯，扯大锯，外婆家，唱大戏，妈妈去，爸爸去，小宝宝，也要去！”

　　到最后一个字时将手一松，让宝宝身体向后倾斜。

　　每次都一样，以后凡是念到“也要去”时宝宝会自己将身体按节拍向后倾倒。

　　言语能力训练（7个月）

　　动作表示语言：

　　继续训练发音，如叫爸爸、妈妈、拿、打、娃娃、拍拍、高举等，多与他说话，多引他发音，扩大他的语言范围。

　　继续训练小儿理解语言的能力，引导小儿用动作来回答，如欢迎、再见、谢谢、虫子飞，以及听儿歌做1～2种动作表演等。

　　

　　懂得“不”：

　　妈妈指着热水杯对孩子严肃地说：“烫，不要动！”

　　同时拉着孩子的手轻轻触摸杯子，然后把他的手离开物品，或轻轻拍打他的手，示意他停止动作。

　　对小孩不该拿的东西要明确地说：“不”，使其懂得“不”的意义。

　　此外，还要懂得大人的摇头摆手也表示“不”。

　　言语能力训练（10个月）

　　模仿发音：

　　继续练习模仿发音，扩大范围，应包括人称、物品名称、人的五官及简单的动词等，使小儿在主动会叫“爸爸”、“妈妈”之外，还能说其他几个词，模仿大人说话的最后一个音。

　　

　　看图回答：

　　在父母用图画故事书为宝宝讲故事时，当母亲问“谁在吃萝卜”时，宝宝会指着兔子回答。

　　又问“小花猫要到哪儿去”，宝宝会指着河边作答，重述父母为他讲的故事。

　　当父母在看书看报时，宝宝也会很像样地拿起故事书，咿咿呀呀地自己讲故事。

　　言语能力训练（13个月）

　　说出来再给：

　　这个年龄的小儿已经懂得很多意思，但语言表达仍处于单词句期，习惯用动作表达需要和欲望，如想出去玩，用手指门，想喝饮料用手指冰箱，就是懒得说出来，很多家长采取及时或快速满足的办法，孩子就越来越懒得用语言表达。

　　家长应当采取“延迟满足”的办法，促使孩子用语言表达意思，教孩子用“是”或“不是”，“要”或“不要”，并配合点头或摇头动作，坚持“说出来再给”。

　　听从吩咐：

　　根据宝宝不肯闲着，喜欢做事，好听表扬的特点，每天都给孩子一些展示自己才 能的机会， 吩咐其做些小事，如“扶奶奶上楼梯”，“给爸爸拿拖鞋来”，“给娃娃洗脸”，“哄娃娃睡觉”等，孩子十分高兴地做各种小事情，因为做好事都会得到“真能干”的夸奖。

　　模仿动物：

　　给宝宝讲“动物音乐会”的故事，让宝宝模仿动物叫，如拿出小猫玩具，发出“喵喵”的叫声；拿出小羊的图画，发出“咩咩”的声音，宝宝听到声音觉得好笑，就会跟着学叫；再学习牛叫“哞哞”，鸡叫“喔喔”……

　　以后凡是拿出玩具或图画，孩子都会很快乐地发出特有的叫声，会大大促进孩子开口说话的兴趣。

　　言语能力训练（14个月）

　　指名字：

　　在帮助小儿认识自己和家里人的基础上，教孩子学说家庭成员的名字。

　　先教他一个人名字，反复练习，会说后再教第二个人的名字，接着鼓励孩子区别这些名字。

　　如：“宝宝把糖拿给××”，“把球送给×××”等。

　　他做对了，要亲吻他，抱抱他，夸奖他。

　　

　　表达：

　　在学会用语言正确地表达自己的要求的基础上，进一步训练用两个字以上的词组表达。

　　如妈妈问“到哪儿玩去？”教他回答说“上街玩去”。

　　发出生活中的声音：

　　如打雷“隆隆”，打铃“玲玲”，拍手“啪啪”，穿高跟鞋走路“咯噔咯噔”等，以丰富孩子听声模仿的能力及听与动作的统合能力。

　　言语能力训练（15个月）

　　语言事物联系：

　　继续多教小儿学说物名，不断增加小儿的单词量，并引导小儿将物名与动作地点联系起来，如和孩子一起看画片后，告诉他把画片放到盒子里，然后将盒子再放到桌子上面。

　　电报句阶段：

　　一岁半以后婴儿的语言能力发展很快，由原来的单词句(如“妈妈”“爸爸”“电灯”等)逐渐发展到跟大人学舌，但是语言的句子还不完善，非常简单，被称为电报句。

　　如“妈妈走”，“走”的含义很多，“爸爸帽”，“帽”的含义也很多，另外往往顺序颠倒，如“两只耳朵有”等。

　　

　　听指令：

　　选择孩子已熟悉的物品，给他一些简单的指示，如“吃饭前，洗洗手”，“喝完奶，擦擦嘴”，训练他能听从指示，做到后要表扬。

　　如孩子做不到，要带着他去做。

　　说名字：

　　继续练习说名字，如家长用提问的方式问宝宝“你叫什么？”鼓励他说出自己的名字和小朋友的名字。

　　也可以用呼叫的方式喊他的姓名，让他作“有”的回答，反复练习。

　　言语能力训练（16个月）

　　双语词：

　　为了使小孩能够较准确地使用一些词，要鼓励小孩自己表述，能够多说一些有名词和动词的 双语句。

　　如“宝宝喝水”，“我要”，“我喜欢”等要求语，以及“我不要”，“不喜欢”等否定语，并教孩子记住自己的名字。

　　分辨声音：

　　给小孩听幼儿磁带，教他分辨火车声、锣鼓声、刮风声、下雨声、流水声、鸟语、动物叫等声音，再结合日常生活中及游玩中的所见所闻。

　　让孩子听声说出“下雨”、“刮风”、“打鼓”等。这种分辨声音的训练，应从生后2个月就开始。

　　增加词汇：

　　父母应该准确说出生活中常用的词汇，并鼓励小孩模仿，并运用于生活中，以增加词汇量，如“吃饭”、“扫地”、“梳头”、“洗手”、“推车”等。

　　言语能力训练（17个月）

　　说名字：

　　教小儿准确地说出自己的名字(包括姓)，并使小儿能够说出小朋友的名字、爸爸的名字和妈妈的名字。

　　但是一般情况下要让孩子称呼自己的父母为“爸爸”和“妈妈”，不直呼名字。

　　背诵儿歌：

　　经过2～3个月的学习，有些孩子能背诵3个字一句的儿歌4句，有些能记住之一句和最后的一句。

　　几个孩子在一起背诵更有游戏性，一边背，一边表演动作，就易于学会。

　　言语能力训练（21个月）

　　表达：

　　在小儿熟知家庭成员名字、职业的基础上，训练孩子回答成人提出的与此相关的问题。

　　如“你爸爸叫什么名字？”“干什么工作？”锻炼小孩子表达能力。

　　听词模仿动作：

　　不断地说出各类能表现动作、表情的词，让孩子模仿，如“洗衣服”、“开汽车”、“笑”、“哭”、“唱”等，也可以大人做动作，让孩子说词语。

　　说出用途：

　　选择一些孩子熟悉的物品，如“茶杯”，“梳子”“刀”、“剪”、“牙刷”等，让孩子逐个地说出它们的名称和用途。

　　说反义词：

　　家长先举例，如大人说“大”，孩子答“小”，跟着说出上、高、长、瘦、前、左、里、黑、软、深、远、快等的反义词。

　　如果答不上，就可以替他说出答案，或者再解释词义。也可以让孩子当老师，让孩子提问，家长作答，或者父母和孩子三个人玩，轮流提问和回答。

　　言语能力训练（22个月）

　　复述故事：

　　教孩子看图说话，开始更好由妈妈讲图片给他听，让他听并模仿妈妈讲的话，逐步过渡到提问题让他回答，再让孩子按照问题的顺序练习讲述。

　　如果....：

　　与孩子面对面坐下讲故事或讲动物画片，不断提问并引导小孩回答如果……后面的话。

　　例如：“龟兔赛跑时，小兔不睡觉就会怎样？小兔子乖乖如果以为是妈妈回来把门打开就会怎么样？”通这样的训练使孩子学会初步推理。

　　丰富词汇量：

　　当孩子自言自语或与他人交谈时，要注意丰富其词汇量，可以用进一步提问的方式使孩子词汇丰富。

　　例如：孩子讲到发烧打针时大人问“发烧时妈妈带宝宝上哪去？”“谁给宝宝看病？”“谁给宝宝打针？”“宝宝哭了没有？”“针打在什么地方？”“现在还痛不痛？”等。

　　如果答不上来就帮他说出，这些经历过的事，有了可联系的词汇就不容易遗忘。

　　表达：

　　继续训练表达能力，如带小孩去公园玩，边欣赏景色边谈大自然中的植物、鸟 、兽、鱼、虫、四季变化、彩云、夜晚星空等。

　　然后，让他用自己的话讲述去新地方的经历，以提高言语表达水平。

　　反义词配对：

　　与孩子一起看画片或实物，教大小、冷热、高低、胖瘦等反义词，鼓励他结合日常生活中遇到的事物，反复练习。

　　如“爸爸的鞋是大的，我的鞋是小的。”“爷爷很胖，妈妈很瘦”等。

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