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初中多变的天气学生活动（初中各种天气物态变化）

hacker2年前 (2022-07-16)网站入侵89

本文目录一览：

1、如何有效开展初中地理课堂教学的
2、多变的天气地理如何导入新课
3、地理怎么说课

如何有效开展初中地理课堂教学的

一、培养学生学习地理的兴趣，开发地理思维

1.应用语言艺术，巧记地理知识

教未见其趣，必不乐学。兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是形成地理学习能力的“助推剂”，是课堂教学中不可忽视的。教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，从而喜欢学、主动学，灵活巧记地理知识，实现课堂教学中培养学生地理学习兴趣的情感实效。例如运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。记我国的主要山脉分布可用歌诀 *** ，

讲“多变的天气”一节应用谚语效果会更好，讲“长江”一节要求记忆的东西特别多，可编成顺口溜等等。

2．链接其它学科，发展横向思维

（1）联系语文诗词、成语加强地理学习。我国文学宝库中众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，平时注意收集并编辑成地理诗词综合练习题，在课堂教学中针对所教内容把适用的题目拿来考考学生，既活跃了课堂的气氛，又增强了学生对地理知识的认识。如讲地球的运动（自转）时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；写天气时用“春风不度玉门关”――王之涣的《出塞》（温带大陆性气候受夏季风影响小）等等。这些诗歌犹如“调味剂”使地理课堂增添了一番韵味。

（2）音乐辅助导入地理课堂教学。如在开讲“富有特色的旅游地区――西双版纳”时，让学生欣赏歌曲《月光下的凤尾竹》，使学生在优美动听的歌声中很快进入探求西双版纳美丽风光的学习欲望；在讲述“长江”时，以一曲《长江之歌》音乐视频，带学生领略长江的气势磅礴及哺育各族儿女的伟大，激发学生进入长江的自然环境的探究学习中等。

通过以上 *** ，激发起学生学习地理的兴趣，可以较好地开发地理思维，实现地理课堂教学的有效性。

二、注重学生的主体性，提倡参与教学

传统的初中地理教学“填鸭式”的教学把学生当成知识的容器，缺少了必要的课堂活动，教师与学生的交流活动少，学生对知识的应用能力差、动手能力不强，随着时间的推移，知识易遗忘。初中地理课堂活动有效性教学能把学生学习的积极性充分调动起来，在课堂教学过程中让学生动手动脑，在教师的引导下，师与生和谐互动、学生与学生交流合作，能积极有效地提高课堂教学的质量。初中地理课堂活动有效性教学应建立在参与教学的基础上，教师在教学过程中应注重学生的主体性，提倡参与教学。

新课程改革以来，强调了学生是学习的主体，具有独立的思想，教师是处于辅助和引导角色，那么，如何体现学生这个独立的主体?这就取决于教师的辅助和引导。从初中地理学科的特点可以知道，初中地理学科具有开放性，涉及面广，内容丰富，包括自然地理和人文地理诸多要素，而各要素之间又相互穿插、相互联系。同时又具有差异性和地域性，比如说山地、丘陵、平原、物质、矿产、江河等等要素构成的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈。根据初中地理课程这些特点，通过活动教学课程来组织学生自主学习，接受地理知识，发现地理问题，共同探讨，从而解决地理问题，不但可以使学生掌握知识，加深印象，而且还能够使学生获得学习能力，提高学生的学习素质。

三、充分利用直观教学手段，提高课堂教学效率

地理研究的内容很多，单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西是枯燥的，这时我们可以借助地球仪、管图等直观教具，甚至于可以通过电视、报刊杂志、广播、 *** 等途径及时了解地理时事新闻，并充分运用在地理课堂中，可以使地理教学内容更加丰富多彩。由于时事新闻具有“内容新”“时效强”“事件真”“跨度广”等特点，不少新闻还和地理知识密切相关，因此地理教师可以利用这些知识，激发学生的学习兴趣，大大提高课堂效率。

充分利用课本插图、挂图、地图册进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图内含大量的信息，被称为地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获得许多地理知识。

充分利用电教手段的直观优势，运用多媒体是现代教育中不可缺少的重要组成部分，是优化课堂教学，提高教学效率的有效途径之一。它能够同时采集、处理、编辑、存储展示两个或两个以上的不同类信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为提高教学效率的一个手段，其在教学中的地位已越来越重要。

四、加强课堂纪律，保障有效教学的开展

良好的课堂教学秩序，能使学生认真听讲、积极思考，教师能顺利完成教学内容，并有可能取得事半功倍的效果。反之，没有好的课堂纪律甚至无法顺利完成教学任务，但将更多的时间放在课堂纪律的管理上，在知识传授上的时间就容易不够。

控制上课纪律关键是教师能在班中树立威信，在课上能严厉要求学生。课后，要与学生多交流，帮助学生解决难题，使学生明白老师严厉要求他们是为了他们能有所收获。做到课上是老师，课后是朋友。通过课上、课后与学生交流，使学生对老师有一种敬畏感。这样有利于教师课上控制纪律，学生也能认真听讲、积极思考，使教学任务能顺利完成，并有可能取得事半功倍的效果。

多变的天气地理如何导入新课

● 教学准备

①老师可在一周前将学生分成四个小组，利用简易的自制工具或其他途径，其中一个小组同学观察一周内每天的天气状况，而另外三个小组分别观察一天的早六点、午十二点、晚六点的天气情况并作好记录。

②老师本人要 *** 好一个现成的表格，可用小黑板事先划出来。如下表。

天气状况

时间

早六点的

天气状况

中午十二点

的天气状况

晚六点的

天气状况

一天内总

天气状况

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

③教师可准备好需要用到的有关网址或视频天气预报。

④教师事先做好一些天气符号卡片。

之一课时

导入新课

导语：同学们，我们大家都非常关注天气的变化状况，请大家想一想你都见到过哪些天气现象，并且思考这些天气现象与我们的生活和生产活动又有什么样的关系呢？

课堂活动1

学生自由发言，讨论天气现象及其与人类生活和生产的关系（略）

板书：天气及其影响

过渡：通过讨论，我们知道天气与人类的生产、生活息息相关。我们经常说的阴晴、冷暖、风雨就是天气的状况，最近几天的天气状况如何？请同学们出示你们的观察记录。

教师出示事先准备好的表格（见教学准备2）。

课堂活动2

教师：请每组挑选一名同学，把本组的观察结果填入表格内。

教师：下面请同学们观察、分析表格内的天气变化情况，总结一下天气的变化具有什么样的特点？

学生归纳总结（略）

板书：天气的特点

教师小结：由此我们可以得出天气的一个重要特点，即天气反映一个地方的短时间的天气状况，它是经常变化的。

教师：那么我们又常说“一山有四季，十里不同天”，这又说明天气的什么特点呢？

学生回答：同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。

教师小结：这就是天气的第二个特点。

过渡：竺可桢在《看云识天气》中写到“天气就像是小孩子的脸，说变就变”，天气与人类的生产和生活又有着密切的关系，那么，我们可以通过什么途径来了解天气的变化与我们人类生活和生产之间的关系呢？

地理怎么说课

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